翰墨文学

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第六百零二章 课堂（第1页）

杨景行的想法是大家一起为校庆写一首钢琴协奏曲：“……时间有限，曲子时长就一刻钟左右，首先我们要思考的当然是要达到的效果，或者是要表达的东西，大家有什么建议？”

面面相觑，没人建议。

齐清诺给面子：“浦音精神。”

杨景行点头：“谢谢……说好一分钟没人理你再说的。”

一阵哄笑，齐清诺却有些无语无奈。

杨景行在黑板上写下精神，然后再请求：“还有呢……给个面子。”

许学思够义气：“感恩……”

杨景行支持：“必不可少……”又写下。

有人偷懒：“和毅庄诚。”

杨景行把校训的四个字分开写下：“麻烦龚教授给我们讲一下四个字的意思吧。”

龚晓玲很给面子，于是四个字变成了四个词：和谐、坚毅、庄重、诚信。

杨景行说：“差不多了，我很肤浅，就总结成我们浦音人怀着一颗感恩的心，不忘学校教育我们和毅庄诚的精神面貌，热烈庆祝母校八十周年校庆，曲子的走向就这样吧……字太丑，别介意。”

杨景行坐到钢琴前，什么都指望别人：“给我一个感恩的动机，谢谢。”

互相等了一会，彭一伟也哗众取宠：“感恩的心。”

杨景行笑：“行，大家内部学习……”弹起经典的歌曲旋律，然后说：“变化一下，当我们要致敬一条旋律的时候，有很多种方法，简单的比如移调、倒影、逆行……”

可是同学们却开始议论起来，然后好多人开始笑，可能杨景行把抄袭说成致敬实在是太无耻了。

贺宏垂站了起来，回头一望，立刻都安静了。

杨景行严肃地继续讲方法并且弹奏演示：“……很多种，但是效果好像都不是很好，所以我们可以更进一步……”

交流课这就开始了，遇到问题后要怎么思考怎么解决，杨景行边解说边演示，也欢迎同学们补充或者提意见，虽然能够互动的人不是很多，齐清诺被笑话一次后也不主动配合男朋友了。

动机确认后就开始发展进化，也有许多种手段，又是能够交流的点。

作曲系的本科生当然不能拿“灵感”这东西当借口，决定要写就一定要写得出来，不然学那么多技术方法干什么用的。能让同学发挥的地方，杨景行就会请求支援，但是为了节约时间，他也经常自作主张，不过会把原理或者想法阐述一下。

杨景行也装高端：“……这样是不是太简单了，像流行歌曲伴奏，为了对得起龚教授的和声课程和教材，我们要专业一点，有哪些方法？”

理论嘛，大家都懂，纷纷献计……

杨景行不光拍老师们的马屁，也拍古往今来的作曲家们，他没用一种什么技术手段，总是能找到例子，几乎没有自己的原创，这也有西方音乐是课程的大功劳。

做笔记的人越来越多，愿意交流互动的人也越来越多，杨景行也讲得越来越快。

一刻钟左右，就把感恩弄得差不多了，杨景行在电脑上飞快把谱子打完后再弹上一遍，一分钟多一点，同学们给掌声，杨景行感叹人多力量大，继续和毅庄诚。

贺宏垂的复调课上得好呀，同学们都熟练掌握灵活运用，大教室里越来越热闹。

杨景行又求助了：“这里……”

问题还没出来呢，下面就一堆建议和提醒了，杨景行都难以抉择了。

十一点下课休息，钢琴谱子已经写了毅的部分，同学们很喜欢这一段，要求杨景行弹一遍先，害得一些人等听完了再去解决内急。

同学们还围着讨论一下，龚晓玲也参与，帮杨景行回答一些同学上课时没太理解透彻的问题，还借机教育大家，说杨景行刚刚其实没变现出什么天才灵性，更多的是对知识的全面掌握，尤其是充分学习理解了各个时期各个作家各种风格的作品。

休息了不到十分钟，绝大部分人都回座位了，继续。

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